Page 40 - t_pl

MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Numer projektu:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

zawodowego pochodzą z dwóch szkół zlokalizowanych
w Ropczycach i Rzeszowie.
Doświadczenie trenerów w szkoleniach waha się od 5
do 20 lat.
Menedżerowie pochodzą z organizacji kształcenia i szkolenia
zawodowego, które są członkami Izby Przemysłowo-
Handlowej w Rzeszowie (1) i Klastra IT (4), które działają
w Rzeszowie i na Podkarpaciu.
Przyjęta metodologia Bezpośrednie spotkania indywidualne i grupowe;
kwestionariusz online
GŁÓWNE USTALENIA
Wszyscy respondenci zgodzili się, że rola systemów i ośrodków kształcenia i szkolenia
zawodowego w zielonej i cyfrowej transformacji jest bardzo istotna (4 respondentów) lub
niezwykle istotna (6 respondentów). Wymienione powody są takie, że transformacja zakończy
się sukcesem tylko wtedy, gdy będzie wspierana przez systemy i ośrodki. Systemy kształcenia
i szkolenia zawodowego zapewniają praktyczne szkolenia, które są niezbędne do nadążania za
szybko zmieniającymi się technologiami i ogólnie za szybko zmieniającym się środowiskiem
pracy i życia. Dzięki możliwości szybkiego dostosowania systemów kształcenia i szkolenia
zawodowego do zmieniającej się rzeczywistości, osoby uczące się w instytucjach kształcenia
i szkolenia zawodowego mogą być przygotowane i gotowe do podejmowania wyzwań w czasie,
gdy jest to potrzebne.
Podobne odpowiedzi uzyskano w odniesieniu do roli trenerów w zielonej i cyfrowej
transformacji. Wszyscy respondenci uważali, że rola ta jest bardzo istotna (3 respondentów)
i niezwykle istotna (7 respondentów). Wymieniono następujące powody: trenerzy są
odpowiedzialni za jakość i skuteczność kształcenia i szkolenia zawodowego. To oni
bezpośrednio pracują z uczniami i są świadomi ich mocnych i słabych stron. Mogą dostosować
szkolenie do konkretnych uczniów i mogą stosować odpowiednie metody dostarczania wiedzy
i umiejętności. Podsumowując, transformacja jest możliwa tylko wtedy, gdy trenerzy są dobrze
przygotowani i zmotywowani.
Żaden z 5 trenerów nie uczestniczył w kursach szkoleniowych ukierunkowanych na rozwój
umiejętności ekologicznych podczas studiów. We wszystkich przypadkach w tamtym czasie nie
było takich umiejętności uwzględnionych w drodze do zostania nauczycielem/trenerem.
W każdym razie, wszystkich 5 trenerów uczestniczyło w szkoleniach w trakcie swojej kariery.
Wszystkie te szkolenia były specjalistycznymi kursami, które dostarczyły niezbędnych
kompetencji i wiedzy na różne tematy. Jeden respondent uczestniczył w warsztatach
ekologicznych dla firm na temat zielonego marketingu. Jeden uczestniczył w szkoleniu na temat
budowania zielonej kultury organizacyjnej. Trzech respondentów uczestniczyło w ogólnym
kursie na temat regulacji ESG, wyjaśniającym bardzo praktyczne kwestie, takie jak to, czym jest
ślad węglowy oraz jak i dlaczego się liczy. Wszyscy trenerzy stwierdzili, że szkolenia były bardzo
przydatne. Jeden z nich powiedział, że nawet jeśli nie było to potrzebne w jego pracy, dało mu
to szerokie zrozumienie aktualnych kwestii związanych ze zrównoważonym rozwojem.
Chociaż wszystkich 5 menedżerów stwierdziło, że już od jakiegoś czasu myślą o wdrożeniu
strategii, która wzmocniłaby umiejętności ekologiczne ich nauczycieli i uczniów, żaden z nich
tak naprawdę jej nie wdrożył ani nawet nie zaplanował. Powodem jest głównie brak czasu
i niewystarczająca wiedza na temat szczegółowych kroków, które należy podjąć. Nie oznacza to

40
Sfinansowane ze środków UE. Wyrażone poglądy i opinie są jedynie opiniami autora lub autorów i niekoniecznie
odzwierciedlają poglądy i opinie Unii Europejskiej lub Europejskiej Agencji Wykonawczej ds. Edukacji i Kultury (EACEA).
Unia Europejska ani EACEA nie ponoszą za nie odpowiedzialności.