Page 35 - t_pl

MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Numer projektu:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

We Włoszech nauczyciele kształcenia i szkolenia zawodowego są zazwyczaj zatrudniani w publicznych
szkołach kształcenia i szkolenia zawodowego z dobrze zdefiniowanymi procesami rekrutacji.
Często borykają się z takimi problemami jak starzenie się siły roboczej i brak równowagi geograficznej
w rozmieszczeniu nauczycieli. Trenerzy natomiast pracują w centrach kształcenia i szkolenia
zawodowego o różnym kontekście i mniej uregulowanej rekrutacji, często na podstawie umów
prywatnych.
Ciągły rozwój zawodowy (CPD) ma kluczowe znaczenie zarówno dla nauczycieli, jak i trenerów, aby
dotrzymać kroku zmianom technologicznym i edukacyjnym. Włoskie ustawodawstwo podkreśla
konieczność CPD dla nauczycieli kształcenia i szkolenia zawodowego, ze szczególnym uwzględnieniem
zrównoważonego rozwoju środowiska i kompetencji cyfrowych.
Ramy prawne, takie jak reforma „Buona Scuola”, podkreślają potrzebę włączenia tych aspektów do
programu nauczania. Istnieją jednak odrębne przepisy dotyczące nauczycieli i trenerów, przy czym
nauczyciele często podlegają bardziej rygorystycznym standardom krajowym. Trenerzy, szczególnie
ci w instytucjach prywatnych, przestrzegają mniej standardowych wytycznych, które mogą się znacznie
różnić. Kluczowa ustawa 107 z 2015 r. („Buona Scuola”) ustanowiła, że szkolenie personelu szkolnego
powinno być obowiązkowe, stałe i strategiczne, uznając je za istotny element rozwoju zawodowego
i innowacji edukacyjnych. Ustawa ta położyła podwaliny pod późniejszy Krajowy Plan Szkolenia
Nauczycieli na lata 2016-19, który był ściśle powiązany z Krajowym Planem Cyfrowej Szkoły (PNSD).
Plan ten obejmował znaczne inwestycje w wysokości 325 mln EUR na wsparcie doskonalenia
zawodowego nauczycieli, koncentrując się na kluczowych obszarach, takich jak nauczanie kompetencji,
innowacje metodyczne i kompetencje cyfrowe. Szkoły zostały zobowiązane do włączenia tych inicjatyw
szkoleniowych do trzyletniego planu oferty edukacyjnej (PTOF), zapewniając ustrukturyzowane
podejście do rozwoju nauczycieli. W obszarze wstępnego kształcenia i szkolenia zawodowego (IVET),
każda ścieżka edukacyjna obejmuje Komitet Techniczno-Naukowy Projektu. Komitet ten, składający się
z dyrektora instytucji szkoleniowej, referenta ścieżki i dwóch nauczycieli, jest odpowiedzialny za
nadzorowanie wdrażania działań towarzyszących i szkoleń dla nauczycieli i trenerów. Celem jest
zapewnienie, że nauczyciele są dobrze przygotowani do przekazywania uczniom odpowiednich
kompetencji, zwłaszcza w rozwijających się dziedzinach, takich jak zielone technologie i umiejętności
cyfrowe. W dziedzinie cyfrowej Włochy aktywnie wykorzystują europejskie inicjatywy w celu
wzmocnienia umiejętności cyfrowych wśród nauczycieli. Narzędzie SELFIE (Self-reflection on Effective
Learning by Fostering Innovation through Educational Technologies), koordynowane przez Krajową
Radę ds. Badań Naukowych (CNR), zostało szeroko przyjęte. W fazie pilotażowej 2017/18 wzięło udział
201 szkół i 31 912 użytkowników, co czyni Włochy największym uczestnikiem inicjatywy SELFIE Pilot.
Następnie Komisja Europejska uruchomiła narzędzie SELFIE dla nauczycieli, zaprojektowane, aby
pomóc nauczycielom w samoocenie i poprawie ich kompetencji cyfrowych. Włochy uczestniczyły
w fazie pilotażowej obejmującej osiem regionów, dziesięć szkół i około 500 nauczycieli, a narzędzie
stanie się powszechnie dostępne jesienią 2021 roku. Włoski rząd włączył również rozwój umiejętności
cyfrowych do Narodowego Planu Odbudowy i Odporności (NRRP). Jednym z jego środków jest reforma
rekrutacji i szkolenia nauczycieli, kładąca nacisk na integrację umiejętności cyfrowych i ciągłe
doskonalenie zawodowe. Ponadto NRRP obejmuje Plan Szkoły 4.0, mający na celu wspieranie cyfrowej
transformacji szkół poprzez rozwój innowacyjnych i zdigitalizowanych modeli nauczania,
dostosowanych do europejskich ram, takich jak DigComp 2.1 i DigCompEdu. Jeśli chodzi o ochronę
środowiska, Włochy zobowiązały się do włączenia zrównoważonego rozwoju do ram edukacyjnych,
kierując się Agendą na rzecz zrównoważonego rozwoju 2030. Programy szkoleniowe mają na celu
rozwijanie umiejętności samooceny i angażują szeroką sieć interesariuszy, w tym organizacje trzeciego
sektora z doświadczeniem w zakresie zrównoważonej edukacji.
35
Sfinansowane ze środków UE. Wyrażone poglądy i opinie są jedynie opiniami autora lub autorów i niekoniecznie
odzwierciedlają poglądy i opinie Unii Europejskiej lub Europejskiej Agencji Wykonawczej ds. Edukacji i Kultury (EACEA).
Unia Europejska ani EACEA nie ponoszą za nie odpowiedzialności.