Page 33 - t_pl

MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Numer projektu:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

nauczania. Ponadto duży nacisk położono na podnoszenie i zmianę kwalifikacji nauczycieli w zakresie
aspektów technicznych związanych ze zrównoważonym rozwojem i postępem technologicznym.
Zaangażowanie to znajduje odzwierciedlenie w strategicznym włączeniu tych elementów do
programów doskonalenia zawodowego, zapewniając, że nauczyciele są dobrze przygotowani do
przekazywania wiedzy w tych krytycznych obszarach. W Hiszpanii wdrożono kilka strategicznych
planów i inicjatyw wspierających nauczycieli i trenerów kształcenia i szkolenia zawodowego.
Krajowy Plan Szkolenia Nauczycieli koncentruje się na doskonaleniu umiejętności zawodowych
nauczycieli, ze szczególnym naciskiem na kompetencje cyfrowe i innowacyjne metodologie nauczania.
Plan ten obejmuje różnorodne kursy i moduły szkoleniowe, takie jak warsztaty na temat narzędzi
cyfrowych dla edukacji, seminaria na temat zrównoważonych praktyk oraz projekty współpracy
z partnerami branżowymi. Plan działania na rzecz edukacji cyfrowej uruchomiony przez Komisję
Europejską, który ma na celu zwiększenie umiejętności cyfrowych wśród nauczycieli, został przyjęty
w Hiszpanii poprzez inicjatywy takie jak narzędzie SELFIE (Self-reflection on Effective Learning
by Fostering Innovation through Educational Technologies), koordynowane przez National Research
Council (CNR). Narzędzie to pomaga nauczycielom w samoocenie i doskonaleniu ich kompetencji
cyfrowych. W fazie pilotażowej w roku 2017/18 Hiszpania odnotowała znaczący udział, co wskazuje
na silne zaangażowanie w edukację cyfrową. Plan Szkoła 4.0 w ramach krajowego planu odbudowy
i zwiększania odporności ma na celu wspieranie cyfrowej transformacji szkół poprzez rozwój
innowacyjnych i zdigitalizowanych modeli nauczania, dostosowanych do europejskich ram, takich jak
DigComp 2.1 i DigCompEdu. Plan ten obejmuje znaczne inwestycje w centra edukacji cyfrowej
i szkolenia w zakresie transformacji cyfrowej, zapewniając, że nauczyciele są dobrze przygotowani do
współczesnych wyzwań edukacyjnych. Jeśli chodzi o zrównoważony rozwój, Hiszpania zobowiązała się
do włączenia edukacji ekologicznej do programu nauczania, kierując się Agendą 2030 na rzecz
zrównoważonego rozwoju. Programy szkoleniowe mają na celu rozwijanie umiejętności samooceny
i angażują szeroką sieć interesariuszy, w tym organizacje trzeciego sektora z doświadczeniem
w zakresie zrównoważonej edukacji.

W Niemczech istnieje kilka inicjatyw rządowych mających na celu wspieranie i aktualizowanie
ekologicznych umiejętności nauczycieli i trenerów kształcenia i szkolenia zawodowego (VET).
Inicjatywy te obejmują głównie opcjonalne kursy szkoleniowe, seminaria i inne programy.
Bezpośrednie odniesienia do zrównoważonego rozwoju w przepisach szkoleniowych i ramowych
programach nauczania są często ogólne lub ściśle zorientowane na standardowe stanowiska szkolenia
zawodowego. Zrównoważony rozwój jest uwzględniony w standardowych stanowiskach szkolenia
zawodowego jako obszar kompetencji, który ma być nauczany w całym programie szkoleniowym.
Ponadto istnieją polityki i plany strategiczne zarówno na poziomie lokalnym (stanowym), jak
i krajowym, mające na celu poprawę poziomu wiedzy i kompetencji nauczycieli i trenerów kształcenia
i szkolenia zawodowego w kontekście zrównoważonego rozwoju i świadomości ekologicznej.
Jeśli chodzi o inicjatywy rządowe, Federalne Ministerstwo Edukacji i Badań (BMBF) często inicjuje
programy i projekty mające na celu poprawę umiejętności i kompetencji nauczycieli i trenerów
kształcenia i szkolenia zawodowego. Obejmuje to finansowanie kursów szkoleniowych i seminariów
koncentrujących się na zielonych umiejętnościach i zrównoważonym rozwoju w kształceniu
zawodowym.
Również Federalny Instytut Kształcenia i Szkolenia Zawodowego (BIBB) odgrywa kluczową rolę
w opracowywaniu i wdrażaniu polityki kształcenia zawodowego w Niemczech. Oferuje on
specjalistyczne programy szkoleniowe i zasoby dla nauczycieli i trenerów kształcenia i szkolenia

33
Sfinansowane ze środków UE. Wyrażone poglądy i opinie są jedynie opiniami autora lub autorów i niekoniecznie
odzwierciedlają poglądy i opinie Unii Europejskiej lub Europejskiej Agencji Wykonawczej ds. Edukacji i Kultury (EACEA).
Unia Europejska ani EACEA nie ponoszą za nie odpowiedzialności.