Page 16 - t_pl

MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Numer projektu:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

BADANIA PRZEPROWADZONE W HISZPANII
KONTEKST I METODOLOGIA
Liczba zaangażowanych 5
nauczycieli/trenerów kształcenia
i szkolenia zawodowego
Liczba zaangażowanych menedżerów 2
organizacji kształcenia i szkolenia
zawodowego
Całkowita liczba respondentów 7
Profil respondentów Respondentami byli nauczyciele i menedżerowie
kształcenia i szkolenia zawodowego posiadający
doświadczenie od 15 do 20 lat. Nauczyciele uczą
przedmiotów takich jak turystyka, sztuka
i administracja. Centra kształcenia i szkolenia
zawodowego, do których należą, są bardzo
ważnymi instytucjami w prowincji Huelva.
Przyjęta metodologia Przeprowadzono bezpośrednie wywiady
indywidualne; kwestionariusz online
GŁÓWNE USTALENIA
Sześciu na siedmiu respondentów odpowiedziało pozytywnie na pytanie dotyczące istnienia
strategii integracji i zarządzania zmianą w ich centrach kształcenia i szkolenia zawodowego.
Rzeczywiście, w ich szkołach/centrach kształcenia i szkolenia zawodowego przyjęto plany
strategiczne określające cele, harmonogram i alokację zasobów w celu wdrożenia technologii
cyfrowych i zrównoważonych praktyk.
Jeden respondent odpowiedział negatywnie na to pytanie i jego zdaniem brak strategii wynika
z połączenia braku zrozumienia i braku zasobów, które demotywują do wdrożenia tego rodzaju
strategii i inicjatywy.
Sześciu respondentów odpowiedziało twierdząco na pytanie, czy centrum kształcenia
i szkolenia zawodowego, w którym pracują, zarządza zintegrowanymi inicjatywami
promującymi umiejętności metapoznawcze w ramach strategii cyfryzacji i/lub zielonej
transformacji. Podkreślili oni, że wdrożenie strategii przyniosło pozytywne rezultaty wśród ich
uczniów w zakresie: większej świadomości własnego procesu uczenia się, lepszego
samodzielnego zarządzania uczeniem się, zwiększenia efektywności wykorzystania technologii
cyfrowej, większej chęci uczestnictwa w zielonych inicjatywach. Wdrożenie zakończyło się
sukcesem, mimo że zidentyfikowano pewne słabe punkty: niedobór zasobów (finansowych
i czasowych), ograniczone wsparcie otrzymane przez personel w zakresie przygotowania/
szkolenia w celu skutecznego włączenia umiejętności metapoznawczych, ekologicznych
i cyfrowych do praktyki nauczania; trudności w ocenie wpływu.
Wszyscy ankietowani wyrazili chęć zintegrowania produktów i narzędzi stworzonych w ramach
projektu, aby przyczynić się do promowania praktyk zrównoważonych środowiskowo.
W szczególności byli oni zainteresowani kursami MOOC, które mogłyby pomóc wzmocnić
umiejętności uczniów i nauczycieli, poprawiając ich zdolność do refleksji nad swoją nauką
i podejmowania bardziej świadomych decyzji.

16
Sfinansowane ze środków UE. Wyrażone poglądy i opinie są jedynie opiniami autora lub autorów i niekoniecznie
odzwierciedlają poglądy i opinie Unii Europejskiej lub Europejskiej Agencji Wykonawczej ds. Edukacji i Kultury (EACEA).
Unia Europejska ani EACEA nie ponoszą za nie odpowiedzialności.