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MET-VET – Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Project number:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

Metodologia adottata Interviste individuali in presenza; questionario online
PRINCIPALI RISULTATI
Tutti i 10 intervistati hanno affermato che il ruolo dei sistemi VET e delle organizzazioni VET è
vitale per realizzare le transizioni verde e digitale: a loro avviso l’istruzione è fondamentale nel
preparare gli studenti a interagire e lavorare in un mondo in cambiamento, soprattutto nel
contesto della sostenibilità e della digitalizzazione. Allo stesso modo, i partecipanti considerano
gli insegnanti e i formatori VET attori chiave nella sensibilizzazione sulle questioni digitali e
ambientali e nel dotare gli studenti delle competenze necessarie per operare adeguatamente
non solo nel contesto lavorativo, ma anche nella loro vita quotidiana come cittadini europei
consapevoli delle sfide del mondo in cui vivono.
Dalla ricerca emerge che nessuno degli intervistati aveva frequentato corsi incentrati sulle
competenze green durante il percorso di studi per diventare insegnante: all'epoca, tali
competenze non erano incluse nel percorso formativo obbligatorio.
Nel corso della loro carriera, cinque di loro hanno avuto la possibilità di migliorare le proprie
competenze ambientali: uno ha partecipato a un workshop (5 ore) con un'associazione
ambientalista locale, finanziato con fondi nazionali; due hanno preso parte ad un progetto
Erasmus+ KA2 incentrato sulla sostenibilità ambientale; tre hanno frequentato corsi sulle
competenze green (20 ore) disponibili sulla piattaforma SOFIA del MIUR e finanziati attraverso
la “Carta del docente”. In tutti i casi si trattava di attività facoltative.
Gli altri cinque intervistati che non hanno frequentato alcun corso di formazione sulle
competenze green hanno spiegato ciò con motivazioni diverse: quattro hanno affermato che
non era richiesta per i loro profili professionali, uno ha trovato la questione poco interessante
o irrilevante nonostante gli fosse stata offerta una formazione come attività facoltativa.
Entrambi i manager delle organizzazioni VET intervistati hanno affermato di aver pianificato
strategie per migliorare le competenze green di insegnanti e studenti, evidenziando l'impegno
a integrare queste competenze nelle loro organizzazioni nonostante la mancanza di formazione
formale per il personale attuale.

RICERCA CONDOTTA IN GRECIA
CONTESTO E METODOLOGIA
N. di insegnanti/formatori VET 5
coinvolti
N. di manager di 2
organizzazioni VET coinvolti
N. totale di intervistati 7
Profilo degli intervistati Gli intervistati sono manager e formatori VET esperti che
lavorano in organizzazioni VET con sede a Heraklion.
I formatori VET sono esperti in varie materie, tra cui: turismo,
ingegneria e industria.
Metodologia adottata Questionario online
PRINCIPALI RISULTATI
Tra gli intervistati, cinque hanno affermato che il ruolo dei centri VET nella transizione green e
digitale è estremamente importante, mentre i restanti quattro l’hanno ritenuto molto
importante. Le motivazioni alla base dell'importanza dei centri VET nella transizione green e
digitale evidenziano diversi ruoli e impatti chiave. I centri VET sono visti come un collegamento
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