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MET-VET – Metacognición para el
pensamiento ambiental en FP
Número de proyecto:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

oportunidades para la innovación en los métodos de enseñanza. El uso de estas herramientas
puede mejorar la eficacia de la enseñanza y la participación de los estudiantes, haciendo que el
aprendizaje sea más interactivo y dinámico. Por ejemplo, las plataformas digitales pueden facilitar
enfoques de aprendizaje combinado que combinen instrucción en línea y presencial, mientras que
las tecnologías verdes pueden brindar experiencia práctica con prácticas sostenibles. Gracias a las
acciones antes mencionadas, los docentes sostienen la transición verde y digital, preparando a los
estudiantes para prosperar en una economía digital y satisfacer las demandas de los lugares de
trabajo modernos. Esto no sólo beneficia a los estudiantes sino que también contribuye a objetivos
sociales más amplios de sostenibilidad y avance tecnológico. A través de sus esfuerzos, los
docentes de FP ayudan a construir una fuerza laboral más resiliente y preparada para el futuro que
pueda enfrentar los desafíos del siglo XXI.

2.3 Planes de tutoría y desarrollo profesional de FP en Europa

Uno de los principales desafíos a los que se enfrentan los profesores de FP es la necesidad de un
desarrollo profesional continuo. A medida que los sectores ecológico y digital evolucionan
rápidamente, es fundamental que los educadores se mantengan actualizados con los últimos avances
tecnológicos y estrategias pedagógicas. Esta capacitación y mejora de habilidades continuas son
esenciales para garantizar que los docentes puedan integrar eficazmente nuevos conocimientos en sus
prácticas docentes y brindar a los estudiantes la educación más relevante y actual . Profesores y
formadores comprometidos y competentes son esenciales para cerrar la brecha entre educación y
trabajo. Dan forma a los planes de estudios, ofrecen formación de aprendizaje de alta calidad y aplican
herramientas europeas. Las conclusiones de Riga (2015) enfatizan enfoques sistemáticos para el
desarrollo profesional inicial y continuo (DPC) para profesores y formadores de FP.

En Polonia , es necesario desarrollar cursos de formación, seminarios y otras iniciativas para mejorar
y actualizar las habilidades ecológicas de los profesores y formadores de FP. En noviembre de 2018,
Polonia promulgó cambios significativos en su sistema de Educación y Formación Profesional (EFP) con
el objetivo de mejorar su calidad y eficacia, así como restaurar su prestigio. La reforma enfatiza una
mayor participación de los empleadores en todas las etapas de la FP y una colaboración más estrecha
entre las escuelas y los empleadores. Los profesores de FP han realizado ciclos de formación de 40
horas en un plazo de tres años en empresas relevantes para su campo de enseñanza, excepto aquellos
que ya están empleados o operan empresas dentro del campo enseñado. En Polonia, existe consenso
sobre la necesidad de un desarrollo profesional continuo (DPC) para profesores y formadores. En
Polonia se reconoce cada vez más la necesidad de que los educadores de FP se mantengan al tanto de
la dinámica de la industria y de las demandas cambiantes del mercado laboral. El DPC está integrado
en los procesos de desarrollo escolar y garantía de calidad. Las instituciones de educación superior, los
institutos de formación docente, las instituciones de formación continua, los centros o agencias
nacionales de FP, los proveedores no estatales de educación de adultos, las escuelas de FP, los
municipios, las empresas y los sindicatos de docentes contribuyen a las ofertas de DPC. A pesar de
estos esfuerzos, el contenido del DPC docente tiende a estar impulsado por la oferta y no está regulado
en Polonia. Sin un seguimiento o una evaluación integrales, la comprensión del contenido real de los
programas de DPC es limitada. Para abordar las necesidades de competencias emergentes y garantizar
que los docentes estén equipados con habilidades relevantes para el mercado laboral, es esencial

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