Page 44 - t_el

MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Αριθμός έργου:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

Τα στελέχη προέρχονται από οργανισμούς επαγγελματικής
εκπαίδευσης και κατάρτισης που είναι μέλη του Εμπορικού
και Βιομηχανικού Επιμελητηρίου του Rzeszów (1) και του IT
Cluster (4) που δραστηριοποιούνται στο Rzeszów και στην
περιοχή Podkarpackie.
Υιοθετημένη μεθοδολογία Ατομικές και ομαδικές συναντήσεις πρόσωπο με πρόσωπο-
ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο
ΚΥΡΙΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ
Όλοι οι ερωτηθέντες συμφώνησαν ότι ο ρόλος των συστημάτων και των κέντρων ΕΕΚ στην
πράσινη και ψηφιακή μετάβαση είναι πολύ σημαντικός (4 ερωτηθέντες) ή εξαιρετικά
σημαντικός (6 ερωτηθέντες). Οι λόγοι που αναφέρθηκαν είναι ότι η μετάβαση θα είναι
επιτυχής μόνο αν προωθηθεί από τα συστήματα και τα κέντρα. Τα συστήματα επαγγελματικής
εκπαίδευσης και κατάρτισης παρέχουν πρακτική κατάρτιση, η οποία είναι απαραίτητη για να
συμβαδίζει κανείς με τις ταχέως μεταβαλλόμενες τεχνολογίες και γενικότερα με το ταχέως
μεταβαλλόμενο περιβάλλον εργασίας και ζωής. Χάρη στην ικανότητα ταχείας προσαρμογής
των συστημάτων ΕΕΚ στη μεταβαλλόμενη πραγματικότητα, οι εκπαιδευόμενοι της ΕΕΚ
μπορούν να είναι προετοιμασμένοι και έτοιμοι να αναλάβουν προκλήσεις τη στιγμή που αυτό
απαιτείται.
Παρόμοιες απαντήσεις ελήφθησαν όσον αφορά το ρόλο των εκπαιδευτών στην πράσινη και
ψηφιακή μετάβαση. Όλοι οι ερωτηθέντες θεώρησαν ότι ο ρόλος αυτός είναι πολύ σημαντικός
(3 ερωτηθέντες) και εξαιρετικά σημαντικός (7 ερωτηθέντες). Οι λόγοι που αναφέρθηκαν ήταν
ότι οι εκπαιδευτές είναι υπεύθυνοι για την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα της
εκπαίδευσης στην ΕΕΚ. Είναι αυτοί που εργάζονται άμεσα με τους εκπαιδευόμενους και
γνωρίζουν τα δυνατά και αδύνατα σημεία τους. Μπορούν να προσαρμόσουν την εκπαίδευση
σε συγκεκριμένους εκπαιδευόμενους και να χρησιμοποιήσουν τις κατάλληλες μεθόδους για
να μεταδώσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες. Συνοψίζοντας, η μετάβαση είναι δυνατή μόνο
εάν οι εκπαιδευτές είναι καλά προετοιμασμένοι και έχουν κίνητρα.
Κανένας από τους 5 εκπαιδευτές δεν παρακολούθησε τα μαθήματα κατάρτισης που
επικεντρώθηκαν στην ανάπτυξη των πράσινων δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια των σπουδών του.
Σε όλες τις περιπτώσεις εκείνη την εποχή δεν υπήρχαν τέτοιες δεξιότητες που να
περιλαμβάνονται στην πορεία για να γίνει κάποιος εκπαιδευτικός/εκπαιδευτής.
Εν πάση περιπτώσει, και οι 5 εκπαιδευτές παρακολούθησαν εκπαίδευση κατά τη διάρκεια της
σταδιοδρομίας. Όλες αυτές οι εκπαιδεύσεις ήταν εξειδικευμένα μαθήματα που παρείχαν τις
απαραίτητες ικανότητες και γνώσεις σχετικά με διάφορα θέματα. Ένας ερωτώμενος
παρακολούθησε οικολογικά εργαστήρια για εταιρείες σχετικά με το πράσινο μάρκετινγκ. Ένας
παρακολούθησε κατάρτιση σχετικά με την οικοδόμηση πράσινης οργανωτικής κουλτούρας.
Τρεις παρακολούθησαν το γενικό μάθημα για τους κανονισμούς ESG που εξηγούσε πολύ
πρακτικά θέματα όπως τι είναι το αποτύπωμα άνθρακα και πώς και γιατί μετράει. Όλοι οι
εκπαιδευτές δήλωσαν ότι οι εκπαιδεύσεις ήταν πολύ χρήσιμες. Ένας από αυτούς δήλωσε ότι,
αν και δεν ήταν απαραίτητη για τη δουλειά του, του έδωσε μια ευρεία κατανόηση των
τρεχόντων θεμάτων βιωσιμότητας.
Παρόλο που και οι 5 διευθυντές δήλωσαν ότι σκέφτονται ήδη εδώ και αρκετό καιρό την
εφαρμογή μιας στρατηγικής που θα ενίσχυε τις πράσινες δεξιότητες των εκπαιδευτικών και
των μαθητών τους, κανένας από αυτούς δεν την έχει εφαρμόσει ή έστω σχεδιάσει. Οι λόγοι
είναι κυρίως η έλλειψη χρόνου και ακόμη, η μη επαρκής γνώση σχετικά με τα λεπτομερή
44
Χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση. Ωστόσο, οι απόψεις και οι γνώμες που εκφράζονται είναι αποκλειστικά
του/των συγγραφέα/ων και δεν αντανακλούν κατ' ανάγκη τις απόψεις και τις γνώμες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ή του
Ευρωπαϊκού Εκτελεστικού Οργανισμού Εκπαίδευσης και Πολιτισμού (EACEA). Ούτε η Ευρωπαϊκή Ένωση ούτε ο EACEA
μπορούν να θεωρηθούν υπεύθυνοι γι' αυτές.