Page 41 - t_el
P. 41
MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Αριθμός έργου:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783
γνώσεις και τις δεξιότητες για να υπερασπιστούν την περιβαλλοντική βιωσιμότητα στο πλαίσιο της
επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Στην Κύπρο, οι διαδικασίες πρόσληψης και επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών και των
εκπαιδευτών στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) αντικατοπτρίζουν τις
εξελισσόμενες ανάγκες του εκπαιδευτικού τοπίου. Οι εκπαιδευτικοί της ΕΕΚ προσλαμβάνονται
συνήθως μέσω δομημένων διαδικασιών πρόσληψης σε δημόσια ιδρύματα, ενώ οι εκπαιδευτές
μπορεί να δραστηριοποιούνται σε ποικίλα πλαίσια, συχνά με λιγότερο ρυθμισμένα πρότυπα
πρόσληψης. Το Πανεπιστήμιο Κύπρου, μαζί με άλλα δημόσια ιδρύματα, προσφέρει προγράμματα
παιδαγωγικής κατάρτισης. Μεταξύ 2018 και 2021, συνολικά 939 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης ολοκλήρωσαν το πρόγραμμα "Παιδαγωγική κατάρτιση υποψήφιων εκπαιδευτικών
δευτεροβάθμιας και τεχνικής εκπαίδευσης". Σύμφωνα με την απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου
του Αυγούστου 2015, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου (ΠΚΙ) είναι υπεύθυνο για τη λειτουργία της
επαγγελματικής μάθησης των εκπαιδευτικών. Το CPI παρέχει υποχρεωτικά μαθήματα για τους
νεοδιοριζόμενους διευθυντές ΕΕΚ και τους αναπληρωτές διευθυντές ΕΕΚ μία φορά την εβδομάδα
κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Επιπρόσθετα, το ΙΚΠ σε συνεργασία με το Τμήμα Μέσης
Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης προσφέρει διάφορα επιμορφωτικά
προγράμματα σε διάφορα θέματα των αναλυτικών προγραμμάτων σε όλους τους εκπαιδευτικούς και
μια σειρά προαιρετικών σεμιναρίων για τη διδασκαλία και την παιδαγωγική, τα οποία προσφέρονται
από το ΙΚΠ κατά τη διάρκεια του απογεύματος και είναι ανοικτά και δωρεάν για όλους τους
εκπαιδευτικούς. τα τεχνικά σχολεία, όπως και τα υπόλοιπα σχολεία, έχουν τη δυνατότητα να
λαμβάνουν συστηματική ετήσια στήριξη από το ΙΚΠ στο πλαίσιο του σχεδίου του ειδικού
προγράμματος στήριξης της επαγγελματικής μάθησης των εκπαιδευτικών. Στην αρχή της σχολικής
χρονιάς, τα σχολεία αναμένεται να ακολουθήσουν μια διαδικασία εκτίμησης των αναγκών για την
περιγραφή των συγκεκριμένων αναγκών τους και να στοχεύσουν σε ένα μόνο θέμα προτεραιότητας.
Στη συνέχεια, σύμφωνα με τις ανάγκες τους, κάθε σχολείο πρέπει να οργανώσει το δικό του
πρόγραμμα κατάρτισης για τους εκπαιδευτικούς, αξιοποιώντας τα πολλά προγράμματα κατάρτισης
που προσφέρονται από το ινστιτούτο ή αλλού. Με βάση την επιμόρφωσή του, κάθε σχολείο σχεδιάζει
το δικό του σχέδιο δράσης. Το CPI προσφέρει μια σειρά από εργαστήρια που αγκαλιάζουν θέματα
όπως: αντιρατσισμός, σεμινάρια για τη διδασκαλία της Φυσικής, εκπαιδεύσεις για κοινωνικά θέματα,
πρόγραμμα συναισθηματικής αγωγής κ.ο.κ. Όλα τα εργαστήρια χωρίζονται ανάλογα με τις ομάδες-
στόχους (π.χ. εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης κ.λπ.), ωστόσο δεν υπάρχουν ειδικά εκπαιδευτικά σεμινάρια ή εργαστήρια για την
επικαιροποίηση των πράσινων δεξιοτήτων των εκπαιδευτών ΕΕΚ. Η Μονάδα Εκπαίδευσης για το
Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη, η οποία δημιουργήθηκε με στόχο την παρακολούθηση της
εφαρμογής και την επικαιροποίηση του Εθνικού Στρατηγικού Σχεδιασμού για την Περιβαλλοντική
Εκπαίδευση, έχει ως μία από τις βασικές δράσεις της "την επαγγελματική ανάπτυξη των
εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών σε θέματα διδασκαλίας και μεθοδολογίας της Εκπαίδευσης για
την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΕΑΑ), στις ικανότητες της ΕΑΑ, στους στόχους της Αειφόρου Ανάπτυξης της
Παγκόσμιας, Ατζέντας 2030 των Ηνωμένων Εθνών". Η Μονάδα έχει ετοιμάσει μια σειρά από
υποστηρικτικό υλικό για τους εκπαιδευτές ΕΕΚ και τους εκπαιδευτικούς της δευτεροβάθμιας τεχνικής
και επαγγελματικής εκπαίδευσης στην Κύπρο, το οποίο διατίθεται μέσω της πύλης του Υπουργείου
Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας
(https://elearning.schools.ac.cy/index.php/el/elearning/endeiktiko-yliko) εκεί για κάθε τομέα
ετοιμάζεται ένας φάκελος με υλικό που θα επιτρέψει στους εκπαιδευτές ΕΕΚ να συμπεριλάβουν την
41
Χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση. Ωστόσο, οι απόψεις και οι γνώμες που εκφράζονται είναι αποκλειστικά
του/των συγγραφέα/ων και δεν αντανακλούν κατ' ανάγκη τις απόψεις και τις γνώμες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ή του
Ευρωπαϊκού Εκτελεστικού Οργανισμού Εκπαίδευσης και Πολιτισμού (EACEA). Ούτε η Ευρωπαϊκή Ένωση ούτε ο EACEA
μπορούν να θεωρηθούν υπεύθυνοι γι' αυτές.
