Page 38 - t_el

MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Αριθμός έργου:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

αειφορίας και της περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης στα προγράμματα σπουδών της
επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Τα σχέδια αυτά μπορούν επίσης να περιγράφουν
στρατηγικές για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτών της ΕΕΚ στην απόκτηση
σχετικών οικολογικών δεξιοτήτων.
Η Verband der Lehrkräfte an beruflichen Schulen in Bayern e.V. στο έγγραφο θέσεων της Εκπαίδευση
για την αειφόρο ανάπτυξη καταρτίζει ένα πρόγραμμα δράσης 10 σημείων. Η εφαρμογή αυτών των
σημείων είναι απαραίτητη για την καλύτερη εκπαίδευση για την αειφορία και συνεπώς για την
επίτευξη των κλιματικών στόχων και για μια βιώσιμη και προσανατολισμένη στο μέλλον οικονομική
δραστηριότητα προς όφελος όλων. Μεταξύ αυτών των 10 σημείων δράσης, υπάρχουν τα ακόλουθα
θέματα: υποχρεωτική εμπέδωση της ΕΑΑ στη φάση 1 και 2 της κατάρτισης των εκπαιδευτικών και
υποχρεωτική εμπέδωση της ΕΑΑ στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών και της σχολικής διοίκησης.

Στην Ιταλία οι εκπαιδευτικοί ΕΕΚ απασχολούνται συνήθως σε δημόσια σχολεία ΕΕΚ με σαφώς
καθορισμένες διαδικασίες πρόσληψης. Συχνά αντιμετωπίζουν προβλήματα όπως η γήρανση του
εργατικού δυναμικού και η γεωγραφική ανισορροπία στην κατανομή των εκπαιδευτικών. Οι
εκπαιδευτές, αντίθετα, εργάζονται σε κέντρα ΕΕΚ με ποικίλα πλαίσια και λιγότερο ρυθμισμένες
προσλήψεις, συχνά με ιδιωτικές συμβάσεις.
Η συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη (CPD) είναι ζωτικής σημασίας τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο
και για τους εκπαιδευτές για να συμβαδίζουν με τις τεχνολογικές και εκπαιδευτικές αλλαγές. Η
ιταλική νομοθεσία υπογραμμίζει την αναγκαιότητα της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών
επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, με ειδικές αναφορές στην περιβαλλοντική βιωσιμότητα
και τις ψηφιακές ικανότητες.
Νομοθετικά πλαίσια όπως η μεταρρύθμιση "Buona Scuola" υπογραμμίζουν την ανάγκη ενσωμάτωσης
αυτών των πτυχών στο πρόγραμμα σπουδών. Ωστόσο, υπάρχουν ξεχωριστές ρυθμίσεις για τους
εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτές, με τους εκπαιδευτικούς να υπόκεινται συχνά σε αυστηρότερα
εθνικά πρότυπα. Οι εκπαιδευτές, ιδίως σε ιδιωτικά ιδρύματα, ακολουθούν λιγότερο τυποποιημένες
κατευθυντήριες γραμμές, οι οποίες μπορεί να διαφέρουν σημαντικά. Ο καίριος νόμος 107 του 2015
("Buona Scuola") καθόρισε ότι η κατάρτιση του σχολικού προσωπικού πρέπει να είναι υποχρεωτική,
μόνιμη και στρατηγική, αναγνωρίζοντάς την ως βασικό συστατικό στοιχείο για την επαγγελματική
ανάπτυξη και την εκπαιδευτική καινοτομία. Ο νόμος αυτός έθεσε τα θεμέλια για το επακόλουθο
Εθνικό Σχέδιο για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών 2016-19, το οποίο συνδέεται στενά με το
Εθνικό Σχέδιο για το Ψηφιακό Σχολείο (PNSD). Το σχέδιο αυτό περιελάμβανε μια σημαντική επένδυση
ύψους 325 εκατ. ευρώ για τη στήριξη της ενδοϋπηρεσιακής κατάρτισης των εκπαιδευτικών,
εστιάζοντας σε βασικούς τομείς όπως η διδασκαλία για τις ικανότητες, η μεθοδολογική καινοτομία
και οι ψηφιακές ικανότητες. Τα σχολεία έπρεπε να ενσωματώσουν αυτές τις πρωτοβουλίες
κατάρτισης στο τριετές σχέδιο εκπαιδευτικής προσφοράς (PTOF), εξασφαλίζοντας μια δομημένη
προσέγγιση για την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Στο πεδίο της Αρχικής Επαγγελματικής
Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΙΕΚ), κάθε εκπαιδευτική διαδρομή περιλαμβάνει μια Τεχνική
Επιστημονική Επιτροπή Έργου. Η επιτροπή αυτή, αποτελούμενη από τον διευθυντή του
εκπαιδευτικού ιδρύματος, τον εισηγητή της εκπαιδευτικής διαδρομής και δύο εκπαιδευτικούς, είναι
υπεύθυνη για την εποπτεία της υλοποίησης των συνοδευτικών δράσεων και της κατάρτισης των
εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτών. Στόχος είναι να διασφαλιστεί ότι οι εκπαιδευτικοί είναι καλά
εξοπλισμένοι για να μεταδώσουν σχετικές ικανότητες στους μαθητές, ιδίως σε εξελισσόμενους τομείς
όπως οι πράσινες τεχνολογίες και οι ψηφιακές δεξιότητες. Στον ψηφιακό τομέα, η Ιταλία έχει
δραστηριοποιηθεί ενεργά στην αξιοποίηση των ευρωπαϊκών πρωτοβουλιών για την ενίσχυση των
38
Χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση. Ωστόσο, οι απόψεις και οι γνώμες που εκφράζονται είναι αποκλειστικά
του/των συγγραφέα/ων και δεν αντανακλούν κατ' ανάγκη τις απόψεις και τις γνώμες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ή του
Ευρωπαϊκού Εκτελεστικού Οργανισμού Εκπαίδευσης και Πολιτισμού (EACEA). Ούτε η Ευρωπαϊκή Ένωση ούτε ο EACEA
μπορούν να θεωρηθούν υπεύθυνοι γι' αυτές.