Page 28 - t_el

MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Αριθμός έργου:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

και εγκαταστάσεις τελευταίας τεχνολογίας, επιτρέποντας στους εκπαιδευόμενους να αποκτήσουν
πολύτιμη εμπειρία εργασίας με πράσινες τεχνολογίες και ψηφιακά εργαλεία σε ελεγχόμενο
περιβάλλον. Τέλος, τα συστήματα ΕΕΚ στη Γερμανία είναι γνωστά για την ευελιξία και την
προσαρμοστικότητά τους. Καθώς προχωρά η πράσινη και ψηφιακή μετάβαση, τα κέντρα ΕΕΚ
ενημερώνουν συνεχώς τα προγράμματά τους ώστε να αντικατοπτρίζουν τις μεταβαλλόμενες
δυναμικές της βιομηχανίας και τις τεχνολογικές εξελίξεις. Αυτό διασφαλίζει ότι τα άτομα που
παρακολουθούν επαγγελματική κατάρτιση παραμένουν επίκαιρα και εξοπλισμένα με τις πιο
πρόσφατες δεξιότητες που απαιτούνται για την προώθηση της καινοτομίας και της βιωσιμότητας στο
εργατικό δυναμικό.
Η έρευνα αναδεικνύει τον εξελισσόμενο ρόλο των συστημάτων ΕΕΚ στην Πολωνία εν μέσω της
πράσινης και ψηφιακής μετάβασης. Ενώ χώρες όπως το Βέλγιο και η Γερμανία αποτελούν κορυφαία
παραδείγματα στην ενσωμάτωση πράσινων και ψηφιακών πρακτικών στα προγράμματα σπουδών
της ΕΕΚ, η Πολωνία προχωρά ενεργά προς μια παρόμοια προσέγγιση. Οι κορυφαίες χώρες δίνουν
προτεραιότητα στην εμπέδωση γνώσεων σχετικά με τις αρχές της βιώσιμης ανάπτυξης, τις ψηφιακές
τεχνολογίες και βασικές δεξιότητες όπως η επικοινωνία και η ομαδική εργασία στο πλαίσιο των
προγραμμάτων ΕΕΚ τους. Επιπλέον, επωφελούνται από καλά ρυθμιζόμενες αγορές εργασίας,
προωθώντας τη συνεργασία μεταξύ επιχειρήσεων και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την παροχή
ευκαιριών μάθησης με βάση την εργασία. Αντίθετα, η Πολωνία αντιμετωπίζει παρόμοιες προκλήσεις
με τις χώρες που κατηγοριοποιούνται ως καθυστερημένες στην πράσινη και ψηφιακή μετάβαση,
όπως ο κατακερματισμός των τομέων και οι περιορισμένες κυβερνητικές επενδύσεις στην ΕΕΚ.
Ωστόσο, η Πολωνία επιδεικνύει προσπάθειες για την ενσωμάτωση πράσινων και ψηφιακών
στοιχείων στα προγράμματα ΕΕΚ, αν και απαιτούνται πρόσθετοι πόροι και βελτιώσεις. Οι ερευνητές
τάσσονται υπέρ της αξιολόγησης των προγραμμάτων ΕΕΚ με τη χρήση ενός συνόλου εργαλείων στο
πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων, ώστε να διασφαλιστεί η ποιοτική κλιματική παιδεία
παράλληλα με τις ποσοτικές μετρήσεις, διευκολύνοντας έτσι την επιτυχή μετάβαση σε πράσινες και
ψηφιακές πρακτικές μεταξύ των επαγγελματιών εκπαιδευομένων στην Πολωνία.

Η Ιταλία λαμβάνει σημαντικά μέτρα για να ευθυγραμμίσει τα συστήματα επαγγελματικής
εκπαίδευσης και κατάρτισης με την πράσινη και την ψηφιακή μετάβαση. Το σύστημα επαγγελματικής
εκπαίδευσης και κατάρτισης συμπεριλαμβάνει τις πράσινες δεξιότητες στα προγράμματα
κατάρτισης, εστιάζοντας στις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας, την ενεργειακή απόδοση, τις βιώσιμες
κατασκευές και τη διαχείριση των αποβλήτων, εκπαιδεύοντας τους εκπαιδευόμενους να εργαστούν
σε τομείς που σχετίζονται με τη βιωσιμότητα. Το Υπουργείο Παιδείας, για παράδειγμα, έχει
προωθήσει το "Σχέδιο για τις πράσινες θέσεις εργασίας" με στόχο την ένταξη της περιβαλλοντικής
εκπαίδευσης στα προγράμματα σπουδών της ΕΕΚ, την προώθηση της σταδιοδρομίας στον πράσινο
τομέα και την ευαισθητοποίηση των μαθητών σε περιβαλλοντικά θέματα. Σε ό,τι αφορά την
ψηφιοποίηση, αποτελεί κομβική πτυχή της μετάβασης της Ιταλίας προς μια βιώσιμη οικονομία. Τα
ιταλικά κέντρα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και τα σχολεία ενσωματώνουν ψηφιακές
δεξιότητες στα προγράμματα σπουδών για να αναπτύξουν τις ικανότητες των μαθητών και να τους
καταστήσουν ικανούς να εργαστούν σε τομείς που σχετίζονται με την ψηφιακή τεχνολογία. Το "Piano
Nazionale Scuola Digitale" (Εθνικό Σχέδιο Ψηφιακού Σχολείου) είναι ένα έγγραφο πολιτικής του
ιταλικού Υπουργείου Παιδείας που καταρτίστηκε το 2015 με στόχο τη δρομολόγηση μιας συνολικής
στρατηγικής καινοτομίας για τα ιταλικά σχολεία και για μια νέα τοποθέτηση του εκπαιδευτικού της
συστήματος στην ψηφιακή εποχή. Ειδικά μετά την πανδημία του Covid-19, τα κέντρα επαγγελματικής
28
Χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση. Ωστόσο, οι απόψεις και οι γνώμες που εκφράζονται είναι αποκλειστικά
του/των συγγραφέα/ων και δεν αντανακλούν κατ' ανάγκη τις απόψεις και τις γνώμες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ή του
Ευρωπαϊκού Εκτελεστικού Οργανισμού Εκπαίδευσης και Πολιτισμού (EACEA). Ούτε η Ευρωπαϊκή Ένωση ούτε ο EACEA
μπορούν να θεωρηθούν υπεύθυνοι γι' αυτές.