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MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Project number:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

TEIL E- Lehren aus den Erfahrungen der Beteiligten und des
Konsortiums während des MET-VET-Projekts

Während der gesamten Projektlaufzeit von MET-VET haben die Partnerorganisationen die
gewonnenen Erkenntnisse Schritt für Schritt aufgezeichnet und gesammelt, um wertvolle Einsichten
zu gewinnen, die den Erfolg künftiger Projekte verbessern können.

Dieser Abschnitt gibt einen Überblick über die wichtigsten Erkenntnisse, die während der
Durchführung des Projekts gewonnen wurden, und konzentriert sich auf vier Hauptbereiche:

1. Themen und Inhalte
2. Interaktion mit Einrichtungen der Berufsbildung und Interessengruppen
3. Interaktion mit Lehrkräften/Ausbildenden in der Berufsbildung und Lernenden
4. Interaktion innerhalb der Projektpartnerschaft

Die wichtigsten Erkenntnisse sind in den folgenden Tabellen aufgeführt:

1. THEMEN UND INHALTE
➢ Das Projekt MET-VET hat gezeigt, dass das Bewusstsein und das Verständnis für
Metakognition bei Lehrkräften und Lernenden generell unzureichend ist.
➢ Obwohl das Konzept der Metakognition vielen zunächst unbekannt ist, erkennen sowohl
Ausbildende als auch Lernende schnell seine Relevanz und sein Potenzial für die
Verbesserung von Lernergebnissen und die Bewältigung pädagogischer
Herausforderungen
➢ Es wurde festgestellt, dass metakognitive Strategien stärker in die Berufsbildungssysteme
integriert werden müssen, insbesondere um grüne Kompetenzen zu verbessern und
digitale Übergänge zu erleichtern.
➢ Das Projekt erleichtert ein tieferes Verständnis und die praktische Anwendung
metakognitiver Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen: Das Projekt unterstrich die starke
Wirkung metakognitiver Fähigkeiten auf die persönliche und berufliche Entwicklung und
trug entscheidend dazu bei, das transformative Potenzial der Metakognition aufzuzeigen,
da sich Lehrende und Lernende ihrer Bedeutung und Anwendbarkeit bewusst wurden.
➢ Die Verbindung zwischen Metakognition und ökologischem Denken war zunächst abstrakt.
Durch umfangreiche Forschung und Zusammenarbeit wurden jedoch Projektergebnisse
entwickelt, die die Konzepte greifbarer machen und die Art und Weise, wie
Umweltthemen wahrgenommen und gelehrt werden, verändern
➢ Das Projekt unterstrich die Bedeutung des übergeordneten Denkens und der Anerkennung
interner kognitiver Prozesse bei der Bewältigung von und der Anpassung an ökologische
Herausforderungen, um letztlich nachhaltiges Verhalten und verbesserte
Bildungspraktiken in verschiedenen Regionen zu fördern.
2. INTERAKTION MIT BERUFSBILDUNGSEINRICHTUNGEN UND
INTERESSENGRUPPEN

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