Page 68 - t_el

MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Αριθμός έργου:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

Συνολικός αριθμός 10
ερωτηθέντων
Προφίλ των ερωτηθέντων Όλοι οι ερωτηθέντες προέρχονται από την περιοχή της
Καμπανίας και εργάζονται σε 5 διαφορετικά σχολεία
επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης που
βρίσκονται στις επαρχίες του Σαλέρνο και της Νάπολης. Οι
εκπαιδευτικοί έχουν από 10 έως 20 χρόνια εμπειρίας και
διδάσκουν διάφορα μαθήματα, όπως: διοίκηση,
οικονομικά, αγγλική γλώσσα, ηλεκτρονικά.
Οι διευθυντές επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης
είναι διευθυντές σχολείων επαγγελματικής εκπαίδευσης και
κατάρτισης από 15 ετών.
Υιοθετημένη μεθοδολογία Ατομικές συνεντεύξεις πρόσωπο με πρόσωπο- ηλεκτρονικό
ερωτηματολόγιο
ΚΥΡΙΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ
Οκτώ από τους δέκα ερωτηθέντες δήλωσαν ότι έχουν πειραματιστεί με πρωτοβουλίες για τη
βελτίωση των προσεγγίσεων και των εργαλείων σχετικά με τη διδασκαλία, την παρακίνηση,
την καθοδήγηση. Οι πρωτοβουλίες αυτές περιλαμβάνουν: την υιοθέτηση νέων μεθοδολογιών
διδασκαλίας, όπως η "γυριστή τάξη"- την ενσωμάτωση ψηφιακών εργαλείων και εργαλείων
που βασίζονται στις ΤΠΕ στις διδακτικές πρακτικές, όπως ο πίνακας πολυμέσων- προγράμματα
και λογισμικό για κουίζ, αλληλεπίδραση, αξιολόγηση κ.λπ.- την παροχή μικτών εκπαιδευτικών
μαθημάτων- τη μάθηση βάσει σχεδίου, τις προσομοιώσεις πραγματικών περιπτώσεων και τα
εικονικά εργαστήρια, δημιουργία σχεδίων καινοτομίας και ανταλλαγής καλών πρακτικών στο
πλαίσιο χρηματοδοτούμενων σχεδίων στο πλαίσιο των προγραμμάτων PON και Erasmus+
(κινητικότητα φοιτητών και εκπαιδευτικών στο εξωτερικό για μαθήματα, πρακτική άσκηση,
σκιαγράφηση θέσεων εργασίας, επισκέψεις- ανάπτυξη διδακτικών εργαλείων και μεθόδων,
πειραματισμός επιτυχημένων μεθοδολογιών και πρακτικών, κ.λπ.) Σύμφωνα με τα σχόλια των
ερωτηθέντων, η εφαρμογή αυτών των προσεγγίσεων και εργαλείων προσέφερε πολλά οφέλη:
ενίσχυσε τη δέσμευση και τα κίνητρα των μαθητών παρέχοντας διαδραστικές και
εξατομικευμένες μαθησιακές εμπειρίες- διευκόλυνε την ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων,
συμπεριλαμβανομένων τόσο τεχνικών όσο και κοινωνικών δεξιοτήτων, μέσω πρακτικών,
πραγματικών εφαρμογών- συνέβαλε στον εκσυγχρονισμό και τη διεθνοποίηση των σχολείων
ΕΕΚ, επιτρέποντας το διάλογο και τη συνεργασία με παρόμοιους οργανισμούς σε ευρωπαϊκό
επίπεδο- ενίσχυσε ένα υποστηρικτικό μαθησιακό περιβάλλον που προσαρμόζεται στις
ατομικές ανάγκες, προωθώντας υψηλότερα ποσοστά διατήρησης και επιτυχίας.

Οι δύο εκπαιδευτικοί που απάντησαν ότι δεν πειραματίστηκαν με καινοτόμες πρακτικές, είπαν
ότι τα κίνητρα ήταν: στη μία περίπτωση, ότι το ίδρυμα στο οποίο εργάζονται δεν τους πρότεινε
κανένα πειραματισμό, στην άλλη ότι τους προτάθηκε, αλλά ο ερωτώμενος δεν συμμετείχε σε
αυτόν επειδή θεώρησε ότι ήταν πολύ δύσκολη και απαιτητική για τον ίδιο.
Και οι 10 ερωτηθέντες δήλωσαν ότι είναι διατεθειμένοι να πειραματιστούν με οποιοδήποτε
άλλο νέο εργαλείο και μέθοδο χρήσιμο για τη βελτίωση των προσεγγίσεων και των εργαλείων
σχετικά με τη διδασκαλία, την παρακίνηση, την καθοδήγηση, αλλά είναι σημαντικό, κατά την
εφαρμογή τέτοιων πρωτοβουλιών, να τους παρέχεται η απαραίτητη υποστήριξη, βοήθεια και

68
Χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση. Ωστόσο, οι απόψεις και οι γνώμες που εκφράζονται είναι αποκλειστικά
του/των συγγραφέα/ων και δεν αντανακλούν κατ' ανάγκη τις απόψεις και τις γνώμες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ή του
Ευρωπαϊκού Εκτελεστικού Οργανισμού Εκπαίδευσης και Πολιτισμού (EACEA). Ούτε η Ευρωπαϊκή Ένωση ούτε ο EACEA
μπορούν να θεωρηθούν υπεύθυνοι γι' αυτές.