Page 71 - t_pl

MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Numer projektu:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

CZĘŚĆ E- Wnioski wyciągnięte przez interesariuszy
i konsorcjum podczas realizacji projektu MET-VET

Przez cały czas trwania projektu „MET-VET” partnerzy odnotowywali i podsumowywali krok po kroku
zdobyte doświadczenia, aby zaoferować cenne spostrzeżenia, które mogą zwiększyć sukces przyszłych
projektów.

Niniejsza sekcja zawiera przegląd głównych wniosków wyciągniętych podczas realizacji projektu,
koncentrując się na czterech głównych obszarach:

1. Tematy i treść
2. Interakcja z instytucjami kształcenia i szkolenia zawodowego i interesariuszami
3. Interakcja z nauczycielami/trenerami kształcenia i szkolenia zawodowego i osobami
uczącymi się
4. Interakcja w ramach partnerstwa projektowego

Najważniejsze spostrzeżenia przedstawiono w poniższych tabelach:

1. TEMATY I ZAWARTOŚĆ
➢ Projekt MET-VET zwrócił uwagę na ogólny brak świadomości i zrozumienia metapoznania
wśród nauczycieli i uczniów
➢ Chociaż koncepcja metapoznania jest początkowo nieznana wielu osobom, zarówno
trenerzy, jak i uczniowie szybko dostrzegają jej znaczenie i potencjał w zakresie poprawy
wyników uczenia się i pokonywania wyzwań edukacyjnych
➢ Zaobserwowano potrzebę silniejszej integracji strategii metapoznawczych w systemach
kształcenia i szkolenia zawodowego, w szczególności w celu zwiększenia umiejętności
ekologicznych i ułatwienia transformacji cyfrowej.
➢ Projekt ułatwił głębsze zrozumienie i praktyczne zastosowanie umiejętności
metapoznawczych w różnych środowiskach: projekt podkreślił potężny wpływ
umiejętności metapoznawczych zarówno na rozwój osobisty, jak i zawodowy i miał
kluczowe znaczenie dla ujawnienia transformacyjnego potencjału metapoznania, ponieważ
nauczyciele i uczniowie uświadomili sobie jego znaczenie i przydatność.
➢ Związek między metapoznaniem a myśleniem środowiskowym był początkowo
abstrakcyjny. Jednak dzięki szeroko zakrojonym badaniom i współpracy, rezultaty projektu
zostały opracowane, dzięki czemu koncepcje stały się bardziej namacalne i zmieniły sposób
postrzegania i nauczania kwestii środowiskowych.
➢ Projekt podkreślał znaczenie myślenia na wyższym poziomie i rozpoznawania
wewnętrznych procesów poznawczych w podejmowaniu i dostosowywaniu się do wyzwań
środowiskowych, ostatecznie wspierając zrównoważone zachowania i ulepszone praktyki
edukacyjne w różnych regionach.
2. INTERAKCJA Z INSTYTUCJAMI KSZTAŁCENIA I SZKOLENIA ZAWODOWEGO
I ZAINTERESOWANYMI STRONAMI

71
Sfinansowane ze środków UE. Wyrażone poglądy i opinie są jedynie opiniami autora lub autorów i niekoniecznie
odzwierciedlają poglądy i opinie Unii Europejskiej lub Europejskiej Agencji Wykonawczej ds. Edukacji i Kultury (EACEA).
Unia Europejska ani EACEA nie ponoszą za nie odpowiedzialności.