Page 72 - t_pl

MET-VET - Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Numer projektu:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

➢ Większość interesariuszy i instytucji kształcenia i szkolenia zawodowego wykazywała
znaczny entuzjazm od początku projektu. Byli oni nie tylko zainteresowani
obserwowaniem rozwoju rezultatów projektu, ale także aktywnie zaangażowani w ich
współtworzenie i testowanie. Ich gotowość do uczestnictwa na różnych etapach ułatwiła
płynną integrację i zastosowanie rezultatów projektu.
➢ W niektórych przypadkach początkowa niechęć niektórych interesariuszy wynikająca
z niezrozumienia celów projektu została przezwyciężona dzięki ukierunkowanej
komunikacji i spotkaniom. To zaangażowanie ujawniło silne zapotrzebowanie wśród
interesariuszy kształcenia i szkolenia zawodowego na włączenie zrównoważonego rozwoju
do ich praktyk, podkreślając znaczenie edukacji trenerów i nauczycieli jako kluczowego
punktu wyjścia.
➢ Interakcje z instytucjami kształcenia i szkolenia zawodowego były bardzo pozytywne
i sprzyjały nawiązywaniu współpracy, która powinna zaowocować w przyszłości.
Chociaż związek między metapoznaniem a edukacją środowiskową nie był początkowo
jasny, interesariusze zaczęli doceniać jego znaczenie, koncentrując się na filozofii „uczenia
się, aby się nauczyć”.
➢ Krytyczna potrzeba bezpośredniego zaangażowania kluczowych decydentów, takich jak
Ministerstwo Edukacji i Instytuty Pedagogiczne, jest niezbędna do skutecznego włączenia
innowacyjnych narzędzi i nowych umiejętności do programu nauczania kształcenia
i szkolenia zawodowego. Takie podejście było ważne dla postępów w integracji
umiejętności cyfrowych i ekologicznych w szkoleniach kształcenia i szkolenia zawodowego.
➢ Ogólnie rzecz biorąc, projekt podkreślił uniwersalną wartość i zapotrzebowanie na
integrację edukacji metapoznawczej i środowiskowej w ramach kształcenia i szkolenia
zawodowego, a interesariusze z różnych regionów uznali i przyjęli potencjalne ulepszenia
praktyk edukacyjnych.
3. INTERAKCJA Z NAUCZYCIELAMI/TRENERAMI I UCZNIAMI KSZTAŁCENIA
I SZKOLENIA ZAWODOWEGO
➢ Wpływ trenerów: Trenerzy mają znaczący wpływ na swoich uczniów, mogąc wpływać
zarówno na pozytywne, jak i negatywne wyniki.
➢ Metodologie metapoznawcze: Przyjęcie metodologii metapoznawczych wyposaża uczniów
w narzędzia do radzenia sobie ze złożonymi kwestiami i zwiększa samoświadomość
w zakresie procesów uczenia się.
➢ Trwały wpływ: Podejścia te, raz osadzone w fazach uczenia się, nadal pozytywnie wpływają
na przyszłe doświadczenia edukacyjne uczniów.
➢ Współpraca: Projekt MET-VET kładł nacisk na współpracę, postrzeganie wyzwań jako
możliwości uczenia się i wspieranie świadomości metapoznawczej na temat zmian
środowiskowych.
➢ Wymiana wiedzy: Centra kształcenia i szkolenia zawodowego skupiły się na wymianie
wiedzy na temat metapoznania, dzieleniu się dobrymi praktykami i omawianiu skutecznych
strategii sukcesu.
➢ Zrozumienie metapoznania: Początkowe trudności w zrozumieniu związku między
metapoznaniem a kwestiami środowiskowymi spowodowały mniejsze zainteresowanie
wśród trenerów, co wymagało dodatkowych wysiłków mobilizacyjnych.
➢ Zaangażowanie i opowiadanie historii: Zainteresowanie trenerów wzrosło dzięki
pogłębionym dyskusjom. Wykorzystanie opowiadania historii do refleksji nad uczeniem się
okazało się szczególnie angażujące i skuteczne.
72
Sfinansowane ze środków UE. Wyrażone poglądy i opinie są jedynie opiniami autora lub autorów i niekoniecznie
odzwierciedlają poglądy i opinie Unii Europejskiej lub Europejskiej Agencji Wykonawczej ds. Edukacji i Kultury (EACEA).
Unia Europejska ani EACEA nie ponoszą za nie odpowiedzialności.