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MET-VET – Metacognition for
Environmental Thinking in VET
Project number:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

e nel test degli stessi. La loro disponibilità a partecipare a diverse fasi ha facilitato
l'integrazione e l'applicazione senza soluzione di continuità dei risultati del progetto.
➢ In alcuni casi, la riluttanza iniziale di alcuni stakeholders dovuta a un'incomprensione degli
obiettivi del progetto è stata superata attraverso comunicazioni e incontri mirati. Questo
impegno ha rivelato una forte richiesta da parte stakeholders VET di integrare la
sostenibilità nelle loro pratiche, evidenziando l’importanza della formazione di formatori e
insegnanti come punto di partenza fondamentale.
➢ Le interazioni con gli istituti VET sono state molto positive, favorendo rapporti di
cooperazione che dovrebbero portare a future collaborazioni. Sebbene inizialmente la
connessione tra metacognizione ed educazione ambientale non fosse chiara, gli
stakeholders hanno iniziato ad apprezzarne il significato, spostandosi verso un focus che si
rifà alla filosofia dell'"imparare ad imparare".
➢ La necessità fondamentale di un coinvolgimento diretto con i principali decisori come il
Ministero dell’Istruzione e gli Istituti Pedagogici è essenziale per incorporare
efficacemente strumenti innovativi e nuove competenze nei curricula VET. Questo
approccio è stato importante per promuovere l’integrazione delle competenze digitali e
green nella formazione VET
➢ Nel complesso, il progetto ha evidenziato il valore universale e la domanda di integrazione
dell’educazione metacognitiva e ambientale nei contesti VET, con gli stakeholders di tutti i
Paesi che riconoscono e abbracciano i potenziali miglioramenti alle pratiche educative.
3. INTERAZIONE CON INSEGNANTI/FORMATORI E STUDENTI VET
➢ Influenza del formatore: i formatori hanno un impatto significativo sui loro studenti, in
grado di influenzare risultati sia positivi che negativi.
➢ Metodologie metacognitive: l'adozione di metodologie metacognitive fornisce agli studenti
strumenti per gestire questioni complesse e migliora l'autoconsapevolezza riguardo ai
propri processi di apprendimento.
➢ Impatto duraturo: questi approcci, una volta integrati nelle fasi di apprendimento,
continuano a influenzare positivamente le future esperienze educative degli studenti.
➢ Sforzi collaborativi: il progetto MET-VET ha enfatizzato la collaborazione, considerando le
sfide come opportunità di apprendimento e promuovendo la consapevolezza
metacognitiva sui cambiamenti ambientali.
➢ Scambio di conoscenze: gli enti VET si concentrano sullo scambio di conoscenze sulla
metacognizione, sulla condivisione delle migliori pratiche e sulla discussione di strategie
efficaci per il successo.
➢ Comprendere la metacognizione: le difficoltà iniziali nel comprendere la connessione tra
metacognizione e questioni ambientali hanno comportato uno scarso interesse tra i
formatori, rendendo necessari ulteriori sforzi di mobilitazione.
➢ Coinvolgimento e narrazione: l'interesse tra i formatori è cresciuto attraverso discussioni
più approfondite. L’uso dello storytelling per riflettere sull’apprendimento si è rivelato
particolarmente coinvolgente ed efficace.
➢ Feedback degli studenti: il feedback degli studenti durante il MOOC è stato molto positivo,
con un crescente interesse per i temi ambientali che suggeriscono la necessità di più
contenuti di questo tipo nei programmi VET.
➢ Soddisfazione generale: le interazioni con formatori e studenti sono state molto
soddisfacenti, mostrando un forte interesse a conoscere e partecipare al progetto.

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