Page 66 - t_et

MET-VET - Metakognitsioon
keskkonnaalase mõtlemise
edendamiseks kutsehariduses ja -
koolituses Projekti number:
2021-2-PL01-KA220-VET-000050783

➢ Mõnel juhul suudeti sihipärase suhtluse ja kohtumiste abil ületada mõne sidusrühma
esialgne vastumeelsus, mis tulenes projekti eesmärkide vääritimõistmisest. See näitas, et
kutsehariduse ja -koolituse sidusrühmade seas on suur nõudlus jätkusuutlikkuse
integreerimise järele oma praktikasse, rõhutades koolitajate ja õpetajate koolitamise kui
olulise lähtepunkti tähtsust.
➢ Koostöö kutseharidus- ja -koolitusasutustega oli väga positiivne, edendades
koostöösuhteid, mis eeldatavasti toovad kaasa tulevast koostööd. Kuigi metakognitsiooni
ja keskkonnahariduse vaheline seos ei olnud esialgu selge, hakkasid sidusrühmad selle
tähtsust hindama, keskendudes "õppimise õppimise filosoofiale".
➢ Otsene koostöö võtmetähtsusega otsustajatega, nagu haridusministeerium ja
pedagoogilised instituudid, on hädavajalik, et lisada uuenduslikke vahendeid ja uusi oskusi
tõhusalt kutsehariduse ja -koolituse õppekavasse. Selline lähenemisviis oli oluline, et
edendada digitaalsete ja keskkonnahoidlike oskuste integreerimist kutsehariduse ja -
koolituse koolitusse.
➢ Üldiselt tõi projekt esile metakognitiivse ja keskkonnahariduse integreerimise üldise
väärtuse ja nõudluse kogu kutsehariduse ja -koolituse valdkonnas, kusjuures sidusrühmad
kõigis piirkondades tunnistasid ja võtsid omaks võimalikud parandused haridustavade
osas.
3. SUHTLEMINE LOOMAARSTI/ÕPETAJA JA ÕPPIJATEGA
➢ Koolitaja mõju: Koolitajatel on märkimisväärne mõju õppijatele, nad suudavad mõjutada
nii positiivseid kui ka negatiivseid tulemusi.
➢ Metakognitiivsed metoodikad: Metakognitiivsete metoodikate kasutamine annab
õppijatele vahendid keeruliste küsimuste käsitlemiseks ja suurendab eneseteadlikkust oma
õpiprotsesside suhtes.
➢ Kestev mõju: Need lähenemisviisid, kui need on kord õppetöö etappidesse sisse viidud,
mõjutavad positiivselt õppijate edasisi hariduskogemusi.
➢ Koostöö: MET-VET projektis rõhutati koostööd, vaadeldes väljakutseid kui
õppimisvõimalusi ja edendades metakognitiivset teadlikkust keskkonnamuutustest.
➢ Teadmiste vahetus: Kutseõppekeskused keskendusid teadmiste vahetamisele
metakognitsiooni kohta, parimate tavade jagamisele ja tõhusate strateegiate arutamisele
edu saavutamiseks.
➢ Metakognitsiooni mõistmine: Esialgsed raskused metakognitsiooni ja keskkonnaküsimuste
vahelise seose mõistmisel vähendasid koolitajate huvi, mistõttu oli vaja teha täiendavaid
jõupingutusi mobiliseerimiseks.
➢ Kaasamine ja jutustamine: Koolitajate huvi kasvas süvendatud arutelude kaudu. Eriti
kaasavaks ja tõhusaks osutus lugude jutustamise kasutamine õppimise üle mõtisklemiseks.
➢ Õppijate tagasiside: Õppijate tagasiside MOOCi ajal oli väga positiivne, kusjuures
suurenenud huvi keskkonnateemade vastu viitas vajadusele suurema hulga sellise sisu
järele kutsehariduse ja -koolituse programmides.
➢ Üldine rahulolu: Suhtlemine koolitajate ja õppijatega on olnud väga rahuldav, näidates
suurt huvi projekti tundmaõppimise ja selles osalemise vastu.
➢ Vajadus poliitikate järele: On täheldatud vajadust ametlike poliitikate ja strateegiate järele,
et toetada koolitajaid uute lähenemisviiside kasutuselevõtmisel digitaalsete ja
keskkonnahoidlike oskuste arendamiseks.
4. SUHTLEMINE PROJEKTIPARTNERLUSE RAAMES

66
Rahastab Euroopa Liit. Väljendatud seisukohad ja arvamused on siiski ainult autori(te) omad ega pruugi kajastada Euroopa
Liidu või Euroopa Hariduse ja Kultuuri Täitevasutuse (EACEA) seisukohti ja arvamusi. Euroopa Liit ega EACEA ei saa nende
eest vastutada.